悉尼大学数学讲师、《数学与性》(mathematics and Sex)一书作者克里奥·克雷斯维尔(Clio Cresswell)在中断五年数学教学后重返教学岗位时，她注意到大学生在课堂上的学习习惯发生了显著变化。
一位大学数学讲师在中断五年后重返教学岗位，她注意到了学生们身上所发生的变化。
她说，她的学生明显不太投入，越来越多地使用智能手机或电脑，问的“愚蠢问题”也越来越多。
最近，美国卫生研究院(National Institutes of Health)就屏幕使用习惯对大脑发育影响的一项研究所显示的结果令人担忧。
悉尼大学数学讲师、《数学与性》(mathematics and Sex)一书作者克里奥·克雷斯维尔(Clio Cresswell)在中断五年数学教学后，最近重返课堂。
但当她刚回来就注意到大学生对课堂和学习材料的参与状况发生了显著的不同：他们的“关联思维”能力出现减弱，“关联思维”大体上是指将不同领域的概念联系起来并加以利用的能力，类似于抽象思维。
克雷斯维尔在接受《澳大利亚周末》采访时说：“如今学生们整天忙着在社交媒体上发布‘好喜欢这块汉堡’、‘超好吃的炸薯条’之类的信息，假使他们的亲人发生了什么不幸，他们也很难理解自己为什么要有悲伤难过的感觉。他们从一开始就训练自己接受了这种思维方式。他们的世界是由互不相干的时刻构成的。”
科技产品使用频率增加是否会使学生的思维能力下降，或不太愿意参与关联思维和其他思维模式，目前尚不清楚。但克雷斯维尔说，至少在她的课堂上，她注意到学生们明显变得更加被动了。
“他们不去上课，也不提问题，”她说。接着她补充说，当她看着自己的学生时，她看到一片盯着屏幕的“目光呆滞的眼睛”。“他们对互动过程一无所知。”
克雷斯尔说，这预示着一个重大问题：我们这个日益依赖技术和算法的社会，可能很快就会被分为两大群体——少数懂数学的人，和绝大多数对数学一无所知的人。
“我在一个一切都以数学为基础的社会看到了一个大问题，”她告诉《澳大利亚周末》。“懂得数学的工作原理的人越来越少，人们问的问题却越来越愚蠢，被剥夺的权利也越来越多。”
很难说究竟是什么原因导致克雷斯维尔的学生发生了行为上的转变，也很难说这种转变是否代表了更广泛的社会趋势。不过可以肯定的是，电脑和智能手机使用频率的增加，在某种程度上正改变着年轻人的思维方式，从而改变其在课堂上的学习习惯。
新的研究提供了一些关于这个主题的第一手数据。
今年，美国卫生研究院公布了一项耗资3亿美元的研究的第一批结果。该研究利用核磁共振成像(MRI)检测屏幕时间对发育中的大脑的影响。
结果显示，每天看屏幕超过两个小时的孩子在语言和思维测试中的得分往往较低。令人担忧的是，每天使用电子设备超过7个小时的孩子，其大脑皮层会过早变薄。美国国家卫生研究院(NIH)的盖亚·道林(Gaya Dowling)博士所说的这个“成熟过程”通常发生在发育后期。
现在就从中得出结论还为时过早。
道林说：“我们不知道是不是因为看屏幕时间太长造成的。我们还不知道这是否是件坏事。只有跟踪研究一段时间以后，我们才会看到有没有和我们在这张单次快照中看到的差异相关的结果。“
前谷歌产品经理特里斯坦•哈里斯在接受《60分钟》采访时表示，将孩子们目前使用智能手机和电脑的情况与上世纪70年代青少年使用座机煲电话粥的情况进行概念化类比，可能不是个好主意：
”
本文由“放牛班的秘密花园”编译自Big Think
作者：STEPHEN JOHNSON 译者：Sail2008
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