作为一名英语教师，我可以告诉你，没有什么比和你的孩子一起阅读更重要的了，真的没有。你要把令孩子们感兴趣的书籍或课本放在他们触手可及的地方，并且在你家里鼓励阅读的爱好。

就在今年，作为一名有22年教龄的十年级英语语文课教师，我遇到了我职业生涯中最令人心碎的时刻之一。

我有个十几岁的学生，我几乎可以肯定他不具备阅读能力。我测试了我的假设，精心设计了一些情景，让他把问题大声读出来，或告诉我这段话的大意。

事实上，他能把这些文字读出来，但却不能理解所阅读的材料。

当我让学生们独自阅读和回答问题时，这几乎立刻就成了他一个人的喜剧节目。他做什么都行，就是没法安静地坐着阅读。我后来才知道，对他来说这几乎不可能——他根本无法理解所阅读的材料。

他只好偷偷看其他学生写的答案。如果我早点发现并叫停这一举动，他就可以站在我的办公桌前了，确切地说是站在我旁边。

他需要帮助，他是这么说的。是的，的确如此。他最后的努力是站在我旁边，直到我向他提问，引导他越来越接近一个可以接受的答案。

教室里还有其他二十个学生，因此我无法给予他所需要的我的全部关注。有时我几乎不得不把他推开。如果我一直都能和他一对一坐在一起，给他时间阅读、总结，并且针对阅读材料提出问题，或许他原本是可以有所提高的。

这就是在拥挤不堪的教育体系下进行教学的残酷事实，在这个体系下，孩子们来到学校时就带着如此多的教育缺陷。

有什么好消息？作为父母，你确实有一些和你的孩子一对一相处的时间。作为一个有两个孩子的父母和工作量大到似乎难以承受的老师，我同样为满满当当的日程安排感到沮丧。然而你无法相信现有体系能解决这个问题。

好消息是，有一些经过验证的方法能让你成长为一名读者、作家、独立思考的人，以及一名极有可能在学校甚至全世界大获成功的学生。

我知道这些方法有效，是因为作为父母，我曾用它们来提高我自己孩子的读写能力。而作为英语老师，我也看到它们发挥过作用，我学生的父母就在使用它们。我在课堂上对我的学生使用这些方法，帮助他们成为更熟练的读者。

第一步：识字前的阶段

这个阶段的目标是让阅读成为一种积极体验。阅读，阅读，阅读。

是的，为学会语言而阅读。不错，为增加词汇量而阅读，但最重要的是，为寻找乐趣而阅读。

作为一名教师，我得到的最好的建议之一是，活动与体验之间的关系很重要。

你或许会问，这和为孩子朗读有什么关系？它营造了一种积极的关系。

例如，如果一个学生在我的课堂里感到舒适——如果他们感到被认可，期待一个没有偏见的环境，以及由课堂和教师带来的正能量，那么他们就更乐于接受在那个环境中发生的任何情况。阅读也是一样。

如果你把阅读作为一件与舒适、宁静甚至兴奋有关的事情来介绍，那么孩子就会想要更多地进行阅读。

洗完澡，婴儿依偎在父母的臂弯里，昏暗的灯光在如此轻松的节奏中摇曳着，读《晚安，月亮》，这种感觉怎么样？周六去图书馆，把孩子抱在膝上读《亲亲之手》（the kissing Hand），之后再吃个冰淇淋甜筒，这种感觉又如何？

在出生后的早期阶段，孩子们喜欢这种精心安排，渴望安全，这些仪式能帮助他们把阅读与一些愉快和有益的东西联系起来。

除了和阅读建立积极的联系，孩子们还将成为更熟练的语言学习者。

孩子们接触某种语言越多，这种语言就越有可能成为他们自己的语言。加州大学心理学教授多米尼克·马萨罗（Dominic Massaro）的研究表明，儿童图书中所使用的词汇包含了比普通会话词汇更多的“罕见”词汇。

除了阅读本身的实际行为，还有什么其他方式能让父母帮助孩子在读写能力的阶梯上进一个台阶？

《阅读火箭》（Reading Rockets）是一本旨在帮助提高所有年龄段儿童读写能力的出版物，它研究分析了出现在儿童从出生到五岁期间的行为与其未来读写能力之间的相关性。

最能预示高读写能力的技能，包括强调口语、字母代码（拼音和拼写）和文字读写能力（理解视觉符号和物体）的环境。

• 口头语言

跟你的孩子说话，多和他们交谈。不要用儿语，而是用你和成年人交谈时使用的会话语言。和他们交谈，同样重要的是，让他们和你交谈。

• 字母代码

玩游戏或购买学习字母的玩具。练习帮助孩子联想，并用口语说出每个字母的发音。甚至让他们“猜测”如何从他们已知的发音/字母拼写单词。

• 视觉化的文字

对象识别会构建背景知识。孩子对世界和其中的物体了解得越多，他们在阅读和理解单词时就能产生越多的联想，即便自然拼读法本身并不总是有效。

• 另一件事：体验

作为一名教师，我在有困难的阅读者身上看到一个主要弱点：背景知识的欠缺。如果一个孩子一直在父母的庇护下，或没有接触过这个世界的各种体验，那么在理解书面文本时，他们立刻就会处于不利地位。

为什么？举个例子，如果你读的是关于狗的书，而你从没见过一只狗，那么你就没有足够信息来做到只有成功的阅读者才能做到的许多事情：做出推断，对故事中的事件进行想象，或做出预测。

带你的孩子去能够接触新鲜事物的地方：动物园、博物馆、节日、自然漫步，等等。除了能构建将持续一生的甜蜜回忆，你还在他们年轻的大脑中装满了信息。这些信息将帮助他们与其今后在正式学校里读到的人和事建立联系。

第二步：早期识字阶段

随着孩子慢慢长大，继续你在识字前阶段所采取的步骤。一定要继续培养积极的阅读体验，练习听说单词，建立语音意识，通过接触世界来拓宽背景知识。

然而，一旦孩子们开始学习学校里的识字策略，这个过程在另一个层面上就需要家长的参与。

当孩子们开始学习阅读时，这个过程需要练习才能掌握。

这个阶段的孩子正在学习发音，这是语音的基础。一旦这些过程变得不假思索，理解的第二个功能就会发生。

如果解码单词的过程对年轻阅读者来说太费劲，那么理解就会受到损害。怎样才能帮助他们呢？再次强调：阅读，阅读，阅读。

这时或许应该让孩子按照他们的阅读水平来给你朗读。帮助他读出并解码以前不能发音或理解的单词。

同时，给孩子朗读，仔细清晰地发出单词的语音和语调。再辅以语音抽认卡或在线游戏，以帮助孩子构建声音组合。

• 增加第二层关注：理解

记得我刚才讲的那个无法阅读的学生的故事吗？记得我跟你说过他能读出很多单词吗？这种能力不足以掌握读写能力，而这正是许多孩子陷入困境的地方。他们在解码单词上花费了太多精力，以至于信息在解码过程中丢失了。

一定要让孩子不仅能读出单词，而且能回忆起一些信息。

• 出于理解的目的而提问

一旦孩子开始阅读，就要考虑订阅面向年轻读者的出版物。我知道，当我还是孩子时，每当最新一期《儿童聚焦》杂志（Highlights magazine）出现在我的邮箱里，我的眼睛就亮了。

如今有那么多满足年轻学习者需求的杂志（顺便说一下，《儿童聚焦》仍在运营，这很了不起）。比如面向8-14岁儿童的引人入胜的互动杂志《大脑空间》（Brainspace），面向3 – 6岁儿童的《国家地理杂志少儿版》，面向6 – 9岁儿童的《国家地理杂志儿童版》。这些出版物将游戏等有趣的活动与现实世界的科技相关领域结合起来。

让杂志的出现成为一件大事，和孩子坐在一起读书，提问，探索各种联系。首先，让孩子的兴趣引导你选择阅读材料。对飞机感兴趣？那就读一篇关于女飞行员阿米莉亚·埃尔哈特的文章。对烹饪感兴趣？那就读食谱，然后一起做。

再强调一次，每当你把书面文字和孩子的兴趣联系起来，阅读就变得既诱人又重要。

问他们书面文本中讲了什么故事。把阅读和提问作为一种共同功能来练习。当你在为孩子朗读时，定期就“5W”向孩子提问：

• 故事里都有谁（Who）？
• 他们在做什么（What）？
• 他们做这件事是在什么时候（When）？
• 他们是在哪里（Where）？
• 他们为什么要这么做（Why）？
• 他们是怎么做的（How）？

这些是综合理解的基本指标。

随着读者阅读技巧的进步，他们应该开始越过这些最初的理解问题，做一些推断（基于故事中的证据进行有根据的猜测）之类的事情，对故事中的事件进行想象，对故事中的未来事件作出预测，将故事中的元素与自己的生活联系起来。

让孩子在故事的不同部分做这些事情。

第三步：学校教育的中后期

当你的孩子逐渐长大，进入学龄阶段，对孩子读写能力的期望就会越来越高。

这里的假设是，通过在学校和家里持续接触阅读，孩子处理复杂文本的能力也会增强。

当然，如果孩子的基本理解技能没有进步，那么更精细的阅读过程比如推理、分析和对作者意图等的评估就不会发生。

父母怎样才能帮助孩子？

• 监督检查

在学年开始时，向你孩子的老师要一份班级将要学习的重要课文的清单。如果可能的话，在孩子面前或和孩子一起读这些课文。

在玩读写游戏的时候，你不需要和他们一起阅读。你和孩子可以各自阅读，但关键是要在一起对阅读进行讨论。

就阅读材料问孩子提问，让他们寻找文章的主旨，然后用文中细节来证明其观点。让他们对文章进行总结，并就这些信息与当今世界的关系向其提问。

• 分块阅读和“下载”

这些年来，《共同核心》（Common Core）课程标准一直强调要聚焦于信息文本，所以除小说以外，你的孩子可能还会阅读历史文献、科学实验室报告等。

这些文档可能很有挑战性，所以一个好的阅读策略叫做“分块阅读”（chunking）。这是指将阅读材料分成小块，然后确保在进入下一部分之前对文本有足够的理解。

读完每个“块”后向孩子提问，他们就能进行我所说的“下载”（downloading）环节，这意味着他们在进入下一个信息块之前能“掌握”一小段文本。

这个时候，把已吸收的信息写下来，也是非常有用的。

要 旨

在这个世界上，一个孩子可能有许多种成功方式，但若没有基本的读写技能，很少有孩子能够获得成功。

网络本身为忧心忡忡的父母提供了许多资源，他们想帮孩子培养这不可或缺的能力。此外，孩子的老师通常也能提供或推荐资源来帮助父母检查孩子的读写能力。

关键是要在这方面的弱点对孩子学习和未来成功造成巨大危害前解决它们。

小说家和诗人阿布贾尼（Aberjhani）就读写能力对一个人的深刻影响有如下阐述：“当读者进入一本诗集的书页时，他们便进入了这样一个世界：梦想将过去转换为适用于现在的知识，而愿景将现在塑造成未来的非凡可能性。”

给予孩子一辈子受用的知识的礼物吧，赋予他们只有书才能赋予的可能性。如果你这样做了，未来就会由他们来掌握，成功并非他们旅程的终点，而是下一个起点。

本文由“放牛班的秘密花园”编译自Medium

作者：Dawn Bevier，译者：Sunnisky

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